米乐 M6米乐桐乡市庆安小牛津幼儿园：聚焦深度学习的高水平提问设计
米乐M6 米乐《评估指南》 也提出“尊重并回应幼儿的想法与问题，通过开放性提问、推测、讨论等方式，支持和拓展每一个幼儿的学习。” 我们老师在交融式的理论学习中如何结合观测点生成自己对集体教学的提问与回应的看法，进而探寻出集体教学质量优化的生长点。
近日，桐乡市庆安小牛津幼儿园邀请了桐乡市幼教教研员、浙江省特级教师陈亚军为全体教师来作《聚焦深度学习的高水平提问》专题讲座，为幼儿园研修助力。
陈特从“深度学习”的内涵意义、“一般提问”的现状分析以及“高水平提问”的策略设计三点逐步推进，引发现场老师们的学习与思考。
活动一开始，陈特引用钟教授的话开启今天的培训现场：“深度学习”不是特定的教学方案，而是学习者能主动参与“主体性”“对话性”“协同性”学习活动的总称。
我们从现在慢慢渗入生活的ChatGPT来思考我们的孩子应该接受怎样的教育，才能适应未来社会的需求，从深度学习里找答案。
“深度学习是学习者以高级思维的发展和实际问题的解决为目的，以整合的如识为内容，积极主动地、批判地学习新的知识和恩想，并特它们脸入原有的以知结构中，且能将已有的知识迁移到新的情境中的一种学习”。
“幼儿深度学习是在兴趣和问题的内在动机驱动下，主动积极地探究并解决问题，丰在和发展认知、情感能力和个性，并将学习所得迁移到新情境中的一种学习”。
当教师向幼儿提问时，低认知层次的问题会引导幼儿到达低认知层次，即浅层学习；高认知层次的问题会引导幼儿到达高认知层次，即深度学习。
什么是高水平问题？高水平问题，是让幼儿按照自己的方式来回答的开放式问题，是在不主导幼儿游戏的前提下启发幼儿深人游戏和探索的问题，是促使幼儿进行批判性思考、想象、评价及创造的问题，是在适当的时机与幼儿进行有意义对话的问题。
本次活动，陈特聚焦“深度学习”，以“高水平的问题设计”为切入点，通过理论的系统化梳理，案例的鲜活呈现，为大家开启了对深度学习的探索之旅，叩响了我们专业引领研修的大门。
在今后的集体教学活动设计中，老师们会更有意识去关注高层次提问，去引发幼儿更多思维碰撞的语言交流，不断地用问题来卷入思维，从而支持幼儿有意义的学习。
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